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sábado, 25 de enero de 2020
Reflexión - Sesión de clase 12
Autoras:
Jessenia Carangui
Glenda Guamán
Carmita Paguay
Fecha y número de
sesión: 12- 21/01/2020
Descripción del
objeto de estudio:
La desigualdad
Reflexión:
Al observar el video hemos podido apreciar que la
igualdad entre hombres y mujeres es una situación en la que falta mucho por
hacer. La segregación o división entre roles se produce desde el nacimiento y
están regidos por los patrones sociales. De esta manera, los niños y niñas
adquieren un rol para conocer cuál es la vestimenta que deben usar, las
palabras que deben comentar y el comportamiento que deben seguir para ser parte
de la sociedad. Así, en la actualidad las mujeres pese a acceder en el campo laboral,
aún se encargan del hogar, mientras el hombre tan solo se dedica a contribuir
en casa mediante las ganancias de su trabajo.
Estas situaciones se han dado a lo largo del tiempo y han
sido factores que han provocado que las mujeres justifiquen e incluso no
consideren que viven dentro de un sistema patriarcal, puesto que las conductas
y comportamientos machistas se han convertido en sucesos comunes arraigados e
invisibilizados dentro de una sociedad. Por esta razón, es necesario que nos
formemos en estos ámbitos para que dentro de las aulas de clase podamos
explicar a nuestras estudiantes que existen comportamientos que no deben ser
considerados normales, ya que pertenecen o son parte del sistema patriarcal en
el que están inmersas.
Acudiendo
a los aportes de Ganga, Piñones, Pedraja y Valderrama (2014), la desigualdad de
género ha estado presente desde los inicios de la sociedad, a partir de la
formación de las primeras tribus sedentarias en donde el hombre demostraba su
dominación masculina mediante la exclusión de la mujer. También, en la época de
América Latina la desigualdad fue una parte importante de la sociedad
prehispánica, colonial. No obstante, a finales del siglo XX e inicios del XXI la
influencia de los movimientos de derechos civiles y feministas de Europa ha
influenciado en los procesos de protesta ante la igualdad de género.
Trejo,
Llaven y Pérez (2015) menciona que la igualdad entre hombres y mujeres aún no
se logra en su totalidad, pues las categorías de género son una construcción
social que se ha ido dando a lo largo de la historia, lo que representa una
diferenciación entre ambos sexos. De esta forma, la educación desde cualquier
ámbito debe buscar la igualdad entre los seres humanos, abordar problemas de
género en todas las materias y fomentar la formación en valores dentro del aula
de clases.
Según
Mantilla, Galarza y Zamora (2017), actualmente se ha alcanzado diversos logros
relacionados con las leyes a favor de la igualdad de género y la incorporación
masiva de la mujer en el ámbito educativo. Sin embargo, aún se preservan
conductas sexistas que limitan a las mujeres de los cargos directivos y a otras
áreas en las que se ven opacadas. Esto lleva a problemas en su autoestima, en
la elección de la carrera universitaria y en el rol que desempeñan en la
sociedad.
Con
relación a la sesión de clase, se ha empleado la tecnología que según Navarreta
y Mendieta (2018), se vinculada con una metodología activa y es importante
dentro de las escuelas, puesto que contribuye para que los estudiantes
desarrollen sus habilidades y competencias con la finalidad de prepararse y ser
partícipe de los cambios que se produce constantemente. Además, los recursos
virtuales y sus herramientas asincrónicas de comunicación en el sistema
educativo facilitan el desarrollo de contenidos de forma virtual. De esta
manera, las herramientas asincrónicas contribuyen a una interacción entre
diversos actores que comentan y discuten acerca de sus ideas y opiniones, que no
necesariamente son respondidos al instante, sino que se puede tomar su tiempo y
la interrelación entre estudiantes y docente no es directa.
Tomando
en cuenta lo anteriormente dicho, el tema de la desigualdad, sin duda, es una
cuestión que lleva a pensar y reflexionar muchas situaciones, pues, en el
ámbito social se reflejan, actualmente, siguen trazos de la desigualad entre el
hombre y la mujer, esto se viene dando desde que el niño o niña ya está
destinado desde antes de nacer a pertenecer a un sistema ya implementado, ya
que sus padres seleccionan que tipo y color ropa van a vestir a sus hijos, es
decir, que la vida de cada persona ya está planeada como va a ser, esto es algo
que desde años pasados se viene tratando de romper, sin embargo, si no hay
colaboración de la sociedad, no se logrará ningún cambio.
Conjuntamente, en el ámbito educativo esta situación es
de gran preocupación para los docentes y futuros docentes, ya que exigen que la
educación sea inclusiva, sin darse cuenta
que en muchas instituciones educativas realizan programas “inclusivos”
para que supuestamente se refleje la parte donde todos los estudiantes son
tratados por igual, sin embargo, en el fondo de todo esto no es una realidad
verídica, sino que con esto lo único que hacen es adornar para tapar la
verdadera desigualdad que existe entre hombre y mujeres.
Por otro lado, el video observado se pueden vincular al eje integrador de octavo ciclo “Diseño, aplicación,
evaluación y reformulación de modelos de intervención comunitaria”, ya que este
tema, es de gran interés no solo en el ámbito escolar sino a nivel general pero
no hay mejor manera que trabajar en esto desde el aula de clases, claro para esto
los docentes deben prepararse en este tema, puesto que, una parte de la
responsabilidad cae sobre ellos. Asimismo, para trabajar con esto se debe tener
en cuenta lo más insignificativo para no caer en el mismo sistema machista que
se ha venido arrastrando desde la épocas antiguas.
Por último, a pesar de que desde años atrás ha sido
implementada esta desigualdad entre hombres y mujeres, hay que tener en cuenta
que los tiempos van cambiando y así mismo la mentalidad de cada persona debe
crecer, ya que cada uno aporta para romper con ese sistema que día a día se va
aumentando y aunque muchos digan que a la mujer ya la ven de la misma forma que
a los hombres, no es así, puesto que, de alguna forma a la mujer la siguen
ubicando como la frágil y la débil, por lo que, si hay el deseo de ya no ser
vistas así, se debe ir cambiando desde la infancia sin dar preferencia al uno
sobre el otro.
Bibliografía
Ganga, F.,
Piñones, M., Pedraja, L., y Valderrama, C. (2014). Igualdad de género: Un gran
desafío para la gerencia de Latinoamérica. Prisma social, (13), 852-882.
Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/3537/353744532022.pdf
Garrigo, A,.
Valverde, B. (2005). La función tutorial en entornos virtuales de aprendizaje:
comunicación y comunidad. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 4(1),
153-167.
Navarrete,
G., Mendieta, R. (2018). Las TIC y la educación ecuatoriana en tiempos de
internet: Breve análisis. Espirales, 4(15). Recuperado de: http://www.revistaespirales.com/index.php/es/article/view/220/167
Trejo, M.,
Llaven, G., y Pérez, H. (2015). El enfoque de género en educación. Alenas, 4(32),
49-61. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/4780/478047208004.pdf
jueves, 16 de enero de 2020
Reflexión - Sesión de Clases 11
Autoras:
Jessenia Carangui
Glenda Guamán
Carmita Paguay
Fecha y número de
sesión: 11- 15/01/2020
Descripción del
objeto de estudio:
Actividades de coordinación motriz.
Reflexión:
La actividad planteada por la docente generó en los compañeros
interés y entusiasmo por realizarla. El ejercicio propuesto pretendía trabajar
la coordinación y el ritmo. No obstante, se presentaron algunas dificultades
para seguir los pasos, puesto que los sonidos impedían que se coordinará el
movimiento con el ritmo. Esta situación trascendió durante un largo período.
Sin embargo, posterior a esto los compañeros pudieron realizar la actividad e
incluso generar sonidos a su gusto. 
También, apreciamos que algunos compañeros no podían coordinar por
un largo tiempo el sonido y movimiento. Mientras que a otros compañeros se les
facilitaba coordinar o cambiar de movimiento pese a la existencia de sonidos
diferentes. De esta manera, consideramos que esto se debe a que en la infancia
no se realizó un buen trabajo motriz en la coordinación y ritmo. Esta actividad
puede ser utilizada en el desarrollo de nuestras prácticas, puesto que puede
ser empleada como actividad motivadora o modificada para dar a conocer un tema
de una asignatura. Con respecto a nuestra formación profesional nos facilita
entender de mejor manera algunos ejercicios que contribuyen al desarrollo
psicomotor y a realizarlo de manera correcta con el fin de promover en nuestros
estudiantes un buen desarrollo motriz.
La coordinación motriz es una capacidad física que
relaciona y establece una dependencia del sistema nervioso y los músculos.
Desarrollar la coordinación de movimientos es importante para evitar problemas
de motricidad a la hora de realizar actividades físicas o cotidianas. Además, se
relaciona con los movimientos complejos realizados con el uso de energías
mínimas. De esta forma, realizar movimientos es necesario que el individuo se
adapte de forma funcional, al entrenamiento y tiempo (Serrano, 2013).
Durante la clase se ha empleado una metodología
activa, siguiendo los aportes de Labrador, Andreu y González (2008) esta
metodología conduce a que el docente utilice técnicas y estrategias para
convertir el proceso de enseñanza en actividades que contribuyan a una participación
constante de los estudiantes, lo que a su vez lleva a un aprendizaje que
contribuye a la preparación de su vida profesional. Mediante el desarrollo de
las habilidades como autonomía, trabajo en equipo, actitud participativa,
habilidades comunicativas y cooperativas, la creatividad y solución de
problemas. Cabe recalcar que dentro de la metodología activa el docente elige
las estrategias más apropiadas teniendo en cuenta las necesidades y ritmos de
aprendizaje de cada estudiante.
Por otro lado la clase se relaciona con la teoría
constructivista, pues según Ortíz (2015) en la concepción del constructivismo
se presente una interrelación entre el docente y los estudiantes que está en
constante interacción para compartir los conocimientos que cada uno posee, con
la finalidad de llegar a una síntesis productiva para las dos partes, lo que
lleva a revisar los contenidos para lograr un aprendizaje significativo.
Las diferentes actividades realizadas en clases fueron
divertidas e interesantes, ya que los estudiantes pudieron ver en otras
personas como se refleja la coordinación motriz que posee cada uno, pues se
evidenció que los estudiantes pueden mantener un ejercicio como base pero al ir
mezclando con otros ejercicios se equivocaban, sin embargo, a medida que iban
practicando en cada repetición fueron mejorando, a lo que lleva pensar que en
su cerebro la concentración y en el cuerpo la coordinación se iban fusionando.
Por ello, creemos que no solo para la siguiente sesión,
sino a lo largo de su vida los estudiantes deben ir practicando este tipo de
actividades para mantener una buena concentración y coordinación. Además, estas
actividades al trabajar parte de la imaginación a través de la creación de
sonidos con su cuerpo, muestran que el ser humano es capaz de crear sonidos y
ritmo con cualquier parte de su cuerpo, lo que da a comparar que es igual a un
instrumento creado para producir sonidos y esos sonidos transformarlos en
música.
Del mismo modo, estas actividades ejecutadas en la clase
se pueden desarrollar con los estudiantes de la escuela, pues son divertidas,
creativas y sobretodo usan su imaginación y con ello se puede observar cómo van
evolucionando en su concentración y coordinación motriz. La importancia de este
tipo de actividades, es la libertad que tienen los estudiantes para controlar
su cuerpo y la creación de sonidos y ritmos.
Por otro lado, las actividades realizadas en clase se
pueden vincular al eje integrador de
octavo ciclo “Diseño, aplicación, evaluación y reformulación de modelos de intervención
comunitaria”, pues mediante ellas la comunidad educativa puede ayudar a los
estudiantes a desarrollar de mejor manera la concentración y coordinación
motriz mediante la práctica de actividades divertidas como por ejemplo la que
vimos en clase, que consistió en mantener una base algunos movimientos y en tiempos
asignados los estudiantes creaban algún sonido
con su cuerpo y de esa manera iban desarrollando como una cadena de
sonidos.
En conclusión, el desarrollo de las actividades
realizadas en la sesión ayudó a observar que las personas mediante su cuerpo
pueden producir sonidos y tratar de mantener su concentración y coordinación en
cada movimiento que hacían, también, se conoció la importancia de la
coordinación motriz gruesa, pues es algo que se va generando desde la infancia,
lo que lleva a pensar que como futuros docentes, se debe fomentar actividades
con el cuerpo donde se refleje la creación e imaginación de cada estudiante.
Bibliografía
Labrador, M., Andreu, M. y González, E. (2008). Método
de caso. En Labrador, M. y Andreu, M. (Ed.), Grupo de investigación: Metodología
activa (pp. 25-42). Valencia, España: Editorial de la UPV
Ortíz,
D. (2015). El constructivismo como teoría y método de enseñanza. Sophia, (19),
93-110. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/4418/441846096005.pdf
Serrano, E. (2013). “La coordinación
motriz y su incidencia en el desarrollo de la motricidad gruesa de los
estudiantes del décimo año de educación básica del Instituto Tecnológico
Superior “María Natalia Vaca” de la Ciudad de Ambato” (Tesis de Pregrado).
Universidad Técnica de Ambato. Ambato, Ecuador. Recuperado de: https://repositorio.uta.edu.ec/jspui/bitstream/123456789/8799/1/FCHE-CFP-323.pdf
sábado, 11 de enero de 2020
Reflexión - Sesión de Clases 10
Autoras:
Jessenia Carangui
Glenda Guamán
Carmita Paguay
Fecha y número de sesión: 10- 08-01-2020
Descripción del objeto de estudio:
Actividades de flexibilidad, velocidad y coordinación motriz.
Reflexión:
Las actividades realizadas en la asignatura de Expresión
corporal mostraron que se puede emplear ejercicios para ayudar a relajar los
músculos y con ello favorecer de mejor manera el proceso de
enseñanza-aprendizaje de las distintas áreas del conocimiento. También, permite
conocer que la actividad física constituye un factor importante para el
desarrollo de ciertas destrezas y habilidades. Además, de que contribuye a la
obtención de hábitos de saludables que eviten la aparición de enfermedades. Es
por ello que al realizar estos ejercicios con nuestros estudiantes estaremos
aportando a que obtengan habilidades, destrezas y responsabilidad con el
cuidado de su cuerpo.
Los compañeros al realizar la actividad demostraron
interés. No obstante, algunos ejercicios resultaron de mayor dificultad en
especial para las personas que no realizan actividad física. Se ejecutaron
ejercicios de estiramiento de la columna con movimientos que faciliten
ejercitar ciertas partes específicas del cuerpo. La mayoría de actividades
permitieron compartir un momento ameno y de aprendizaje.
Asimismo, esto aporta a nuestra formación, puesto que nos
facilita conocer una serie de ejercicios que podemos realizar con nuestros
estudiantes para aportar al desarrollo de sus habilidades y al cuidado de su
salud a través del deporte. Esto a su vez favorecerá que los estudiantes
obtengan un estilo de vida saludable que evitará la aparición de enfermedades
causadas por tener una vida sedentaria y el consumo de alimentos que perjudican
al organismo. Además, estas actividades podemos realizar con nuestros
estudiantes antes de iniciar o durante una clase para mantener la atención y
motivación.
 |
| Fuente: Autoras. |
La flexibilidad está directamente relacionada
con la capacidad de moverse, pues los movimientos corporales en las
actividades de representación artística como danza, natación sincronizada,
gimnasia rítmica; igual que movimientos no tan complejos como sentarse,
conducir un automóvil, la marcha o carrera dependen sustancialmente de la
amplitud del movimiento y movilidad de los segmentos corporales. De esta forma,
la flexibilidad se entiende como la amplitud fisiológica máxima del movimiento
articular (Braganca, Bastos, Salguero y González, 2008).
La velocidad es la capacidad de llevar a cabo un movimiento en el menor
tiempo posible, además de ejecutar el mayor número de movimientos
simultáneamente, de forma rápida y bajo el control voluntario del individuo.
Durante la velocidad, el individuo debe tener desarrollar la capacidad de
resistencia para poder desplazarse rápidamente en distancias que pueden ser
cortas o largas (Berdejo y González, 2009).
Durante la clase impartida se ha empleado la metodología activa
vinculada con la teoría de aprendizaje constructivista. Puesto que según López
(2011) en la metodología activa, los participantes se adaptan a un sistema de
aprendizaje que permite la acumulación progresiva de conocimientos, la
adquisición de capacidades y habilidades para que el estudiante pueda
desenvolverse en su vida diaria (López, 2011). La metodología activa contribuye
para que los estudiantes construyan su propio conocimiento y lo aplique en
diversos ámbitos de su vida, generando un ambiente de inclusión de acuerdo al
contexto en que se encuentran (Puga y Jaramillo, 2015). De esta forma, con la
metodología activa se obtiene mejores resultados durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje, pues su aplicación contribuye para que el estudiante
construya su conocimiento mediante una participación activa desde el inicio de
la clase.
Según Saldarriaga, Bravo y Loor (2016), la teoría constructivista se
relaciona con la construcción de esquemas mentales, mediante la relación de los
conocimientos que el estudiante ya posee y la nueva información que se va
incorporando. Además, la teoría constructivista se vincula con el
aprendizaje que cada estudiante posee, mediante la aplicación de estrategias
que estimulen y potencia al estudiante la participación activa y confianza para
que valore sus propias habilidades para resolver problemas y aprender (Becerra,
2013).
En este
sentido dentro de la práctica profesional es importante que se desarrolle en
los estudiantes las diferentes capacidades físicas. Debido a que contribuyen a
mejorar el rendimiento en el deporte y a mantenerse activo para tener una vida
equilibrada y saludable. Además, la implementación de ejercicios, la
flexibilidad y velocidad, en el ámbito educativo contribuyen para que los
estudiantes participen activamente y confíen en sus capacidades al memento de
realizar las actividades.
Tomando en cuenta lo dicho anteriormente, la sesión
realizada contribuye a tomar conciencia de la actividad física que las personas
debemos tener pues esto nos ayuda no solo a vernos bien sino sentirnos
tranquilos emocionalmente. Además, mediante las diferentes actividades realizadas
en clases se pudo evidenciar la escasa práctica de algún deporte en algunos
estudiantes, ya que su resistencia, flexibilidad y falta de coordinación motriz
no están buena.
Por tal motivo, creemos que es conveniente considerar que
la práctica de algún deporte es importante, pues nos ayudará a vernos y
sentirnos bien, también, favorece para mantener una buena salud y así evitar
enfermedades. Asimismo, es necesario tener en cuenta que al realizar el tipo de
ejercicios (estiramiento, velocidad, coordinación motriz, etc.) ejecutados en
clases se debe hacer con mucho cuidado o con la guía de algún profesional,
puesto que, al ser mal desarrollados, la persona puede causarse una lesión.
Conjuntamente, estas actividades elaboradas en la clase
se pueden realizar con los estudiantes de la escuela, pues son divertidas y se
fomenta la actividad física para que desde pequeños vayan adquiriendo interés
por los deportes. Pero se debe tener en cuenta que al momento de hacer que los
ejecuten sean guiados por conocedores de estos ejercicios y así evitar alguna
lesión. Del mismo modo, estas actividades son interesantes, ya que hace que los
estudiantes busquen retos y motivos para ganar.
Por otro lado, las actividades realizadas en clase se
pueden vincular al eje
integrador de octavo ciclo “Diseño, aplicación, evaluación y reformulación de
modelos de intervención comunitaria”, ya que mediante ellas la comunidad
educativa puede conocer de la importancia de la práctica de algún deporte, y de
esa manera fomentar a que no solo los estudiantes tengan presente este tema
sino toda la comunidad educativa.
Por lo tanto, el desarrollo de las actividades realizadas
en la sesión ayudaron a observar que las personas se descuidan de la actividad
física, siendo esta importante en la vida de cada ser humano, por lo que, la
práctica de algún deporte es interesante ya que depende de la persona buscar su
estilo para llevar a cabo, es decir, indagar si le gusta realizar de una manera
divertida o más tranquila pero sin dejar a un lado el reto que se proponga.
Referencias Bibliográficas:
Becerra, M. (2013). La teoría
constructivista en el proceso docente educativo para desarrollar aprendizajes
significativos en el área de Lengua y Literatura en los estudiantes de primer
año de Bachillerato del Instituto Tecnológico San Lorenzo Guaranda (Tesis
de maestría). Universidad Estatal de Bolivar, Guaranda, Ecuador. Recuperado de:
http://dspace.ueb.edu.ec/bitstream/123456789/292/3/TESIS.pdf
Berdejo, D., y González, J. (2009). Entrenamiento de velocidad en
jóvenes tenistas. Revista internacional de medicina y ciencias de la
actividad física y el deporte, 9(35), 254-263. Recuperado de: http://cdeporte.rediris.es/revista/revista35/artentrenamiento125.pdf
Braganca, M., Bastos, A., Salguero, A., y González, R. (2008).
Flexibilidad: conceptos y generalidades. Revista digital, (116).
Recuperado de: https://www.efdeportes.com/efd116/flexibilidad-conceptos-y-generalidades.htm
López, G. (2011). Empleo de metodologías activas de enseñanza para el
aprendizaje de la Química. Revista de enseñanza Universitaria, (37),
13-22. Recuperado de: http://institucional.us.es/revistas/universitaria/37/art_2.pdf
Puga, L., y Jaramillo, L. (2015). Metodología activa en la construcción
del conocimiento matemático. Sophia, (19), 291-314. Recuperado de:
https://www.redalyc.org/pdf/4418/441846096015.pdf
Saldarriaga, P.,
Bravo, G., y Loor, M. (2016). La teoría constructivista de Jean Piaget y su
significación para la pedagogía contemporánea. DoM. Cien 2, 127-137.
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