Autoras:
Jessenia Carangui
Glenda Guamán
Carmita Paguay
Fecha
y número de sesión: 08 – 11/12/2019
Descripción
del objeto de estudio:
Retroalimentación de la feria de exposición
de los saberes corporales y empleo del juego “La roña”
Durante la clase se retroalimento mediante
el intercambio de opiniones lo acontecido y expuesto en la feria de saberes
corporales. Cada grupo comentó a las personas que transitaban por el lugar
sobre su saber corporal. Así, existieron distintos saberes que se pudieron
apreciar a través de actividades de dominio de balón y bicicleta, ejercicios de
karate y el uso de instrumentos musicales.
En este proceso conocimos que los
compañeros se sintieron muy entusiasmados con la actividad realizada. También,
generó su interés los saberes corporales elegidos por los compañeros de los
diferentes itinerarios, puesto que comunicaron que sentían curiosidad por
conocer lo que realizarían.
Posteriormente, hablamos sobre la memoria
corporal, que significa que la persona recuerda una habilidad que no ha sido
empleada en un largo período. De esta manera, esto se pudo corroborar el día de
la feria, ya que individuos que comentaban que no podían conducir la bicicleta
por falta de práctica pudieron recordar esta habilidad.
Además, la actividad realizada por la docente durante la hora de clase facilitó relajarse, ejercitarse y actuar. Los
compañeros demostraron su interés y ánimo por realizar esta acción que
consistía en correr por un espacio designado con el fin de evitar ser atrapado.
De este modo, se observó que los compañeros disfrutaron del juego y emplearon
su cuerpo y creatividad para dramatizar su muerte.
Con respecto a lo que aporta esto a la
formación docente es que podemos emplear con los estudiantes estas actividades
con el fin de conocer los saberes corporales que han desarrollado a lo largo de
su vida y plantear un juego que permita generar un proceso activo e interés.
También, se puede usar el juego para conocer los conocimientos que poseen sobre
una asignatura. De esta manera, se emplean estrategias distintas para dar a
conocer un tema.
Según Román (2009), la retroalimentación
contribuye en la formación de cada estudiante, pues brinda un acompañamiento
durante el proceso formativo y permite que cada estudiante se dé cuenta de sus
fortalezas y debilidades que son mejorables. Cabe recalcar que la
retroalimentación está relacionada con la evaluación que busca generar una
consolidación de la clase, mediante el vínculo de los contenidos educativos y
las experiencias que poseen los educandos.
Se presenta la memoria corporal, partiendo
del conocimiento relacional implícito que es un conjunto de experiencias que se
gravan en la memoria desde los primeros años de vida. Pues, el conocimiento
relacional implícito surge a partir de los esquemas que se producen por las
acciones realizadas, que se activan durante situaciones similares en las que se
configuran y por medo de señales no verbales como gestos, movimientos, acciones
y expresiones se contribuye a la comunicación (Fernández, 2018). De esta forma, la memoria corporal contribuye
en la acumulación de los recuerdos, por medio de los sentidos, que son
expresados cuando se presenta una situación similar a la que se ha vivido.
La metodología evidenciada durante la
clase es activa, pues el estudiante es el centro del proceso de
enseñanza-aprendizaje y el docente es quien guía a los estudiantes para que se
genere un diálogo durante la actividad. Según Barrado et al. (2001) en la
metodología activa la retroalimentación o feedback es importante, puesto que en
este punto se considera los aportes de todos para generar la comprensión y conocer
el nivel de satisfacción. Además, los estudiantes se muestran atentos, la
adquisición de conocimientos es mejor que cuando el estudiante es un ente
pasivo. Igualmente el juego forma parte de esta metodología, pues según Minerva
(2002) es una estrategia que contribuye para que el docente direccione al
estudiante hacia el conocimiento. Por ende, la retroalimentación y el juego
estuvieron presentes al emplear una metodología activa en donde todos los
estudiantes participan activamente.
Además, la teoría empleada durante la
clase es constructivista, puesto que los estudiantes durante la clase adquirieron
la información de una forma participativa. Siguiendo los aportes de Tigse
(2019), en la teoría constructivista el docente facilita a los estudiantes las
estrategias y herramientas necesarias que permitan contribuir en un aprendizaje
significativo, considerando la interacción constante, la dinámica y la
curiosidad del estudiante.
Por otro lado, lo que debemos reconsiderar
para la próxima sesión de clases, es tomar en cuenta los diferentes saberes
corporales que posee cada estudiante y de esa manera compartir o recordar ese
saber corporal que forma parte de una persona y así las diferentes actividades desarrolladas en
clase pueden ser más divertidas y creativas. Por ejemplo, si se usa el saber
corporal de los instrumentos musicales, se puede generar o descubrir que alguna
otra persona posea ese saber corporal y que inconscientemente no lo sabe,
también, que el individuo que posee ese saber corporal comparta sus
conocimientos que ha generado a lo largo de su vida.
En cuanto, al juego “La roña” realizado en
la clase, fue interesante y divertido, pues hizo que los estudiantes se animen
y se concentren en la actividad. Este juego, se puede considerar para varias
clases o para un momento de anticipación como parte de motivación hacia el
estudiante, pues se despiertan y se concentran totalmente. Además, el juego “La
roña” puede ayudar a identificar la motricidad gruesa, lateralidad,
concentración y control respiratorio, estos aspectos son importantes para un
buen desarrollo y desempeño no solo durante la vida escolar si en toda la vida
personal.
Por lo que, mediante el juego, se pudo ver
que los estudiantes trataron de esquivar al muerto para que no lo matara, lo
que hizo que deduzcamos que el movimiento corporal es importante en las
personas, pues a través de ello se demuestra las acciones o expresiones que una
persona puede realizar. Conjuntamente, con el juego los estudiantes se pusieron
más activos pues, con las diferentes acciones como esquivar, correr y simular
su muerte mostró que cada estudiante tiene su propio estilo de expresar
mediante los movimientos corporales, haciendo de ellos únicos y diversos.
Con respecto al eje
integrador de octavo ciclo “Diseño, aplicación, evaluación y reformulación de
modelos de intervención comunitaria”, la reflexión sobre la feria de saberes
corporales ayudó a que un saber corporal puede unir a una comunidad educativa,
ya que, existen otras personas llenas de interés y curiosidad por conocer ese
saber que posee o generó otra persona durante toda su vida.
Por otro lado, el juego
“La roña” es una actividad que se puede realizar no solo con los estudiantes de
una institución educativa, sino que mediante este se puede hacer que la familia
se involucre en las actividades que su hijo realiza dentro de la escuela y de
esa forma hacer que la comunidad educativa se más unida e ir creando lazos que
en un futuro se pueda aprovechar para realizar otras actividades.
Asimismo, este juego
ayudará que nosotras como futuras docentes, tengamos una opción para generar
una mejor relación con nuestros estudiantes, y ayudar a que a través de la
dramatización los estudiantes obtengan más confianza en ellos y aportar a su
desarrollo de una buena expresión corporal.
En conclusión, durante esta sesión se
clases se pudo aprovechar mucho para la retroalimentación, reflexión y auto
reflexión del saber corporal que posee cada persona, pues esto hace que el
individuo no pierda su esencia y originalidad durante toda su vida. En cuanto,
al juego “La roña” fue provechoso, ya que ayudó a que cada estudiante demuestre
sus habilidades psicomotrices y su expresión corporal para transmitir un
mensaje sin palabras. Por tanto, cabe recalcar que el juego es importante
dentro del proceso educativo, pues contribuye y facilita la adquisición de
conocimientos de una forma activa, dinámica y divertida.
Bibliografía
Barrado, C., Díaz, L., Herrero, J.,
Morancho, E., Navarro, L., y Valero-Gracía, M. (2001). Siete experiencias de aprendizaje activo. Barcelona, España.
Fernández, G. (2018). La memoria del
cuerpo: una justificación teórica de las intervenciones corporales en
psicoterapia psicoanalítica. Revista de la Asociación Española de
Neuropsiquiatría, 38(134), 451-471. Recuperado de: http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0211-57352018000200451
Román, C. (2009). Sobre la
retroalimentación o el feedback en la educación superior on line. Revista Virtual Universidad Católica del
Norte, (26), 1-18. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/1942/194215516009.pdf
Tigse, C. (2019). El constructivismo,
según bases teóricas de Cesar Coll. Revista
Andina de Educación, 2(1), 25-28.
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