Reflexión - Sesión de clases 4

Autoras:

Jessenia Carangui

Glenda Guamán

Carmita Paguay

Número y fecha de sesión: 4- 12/11/2019

Descripción de las actividades que serán objeto de estudio:

Uso del cuerpo para transmitir mensajes.

Reflexión y Análisis

  Durante las actividades realizadas en clase pudimos aprender la importancia de la expresión corporal y el cambio de emociones de forma instantánea. Así, procedimos a actuar interpretando las acciones de un sueño para que nuestro compañero adivinará lo que deseábamos transmitir. Esta situación nos permitió preguntarnos ¿Qué gestos o recursos utilizó para comunicar mi sueño?

También, esta actividad facilitó que experimentemos un nuevo proceso en el cual debemos emplear nuestro cuerpo, ya que apreciamos que estamos acostumbrados a expresarnos de manera oral que utilizar nuestro cuerpo nos resulta una situación complicada. Por tal motivo, emplear posturas o gestos para transmitir información es una tarea que nos permite pensar qué debemos hacer para comunicar.
Asimismo, observamos a nuestros compañeros realizar estas acciones con entusiasmo, puesto que salimos de nuestra aula y cambiamos nuestra posición habitual para estar inmersos en actividades en las que empleamos nuestra imaginación y creatividad para determinar los gestos o posturas que debíamos realizar. Igualmente, en la actividad en la que dos compañeros participaron contando una historia con diferentes emociones, nos brindó un espacio en el cual pudimos desestresarnos y reír con la actuación de los compañeros. Cabe mencionar que las personas que participaron realizaron un buen trabajo, puesto que no se mostraron tímidos o nerviosos con lo que se pedía que realizarán.

De igual manera, en el aula la actividad de “pato al agua y pato a tierra” facilitó que mediante el juego escucháramos atentamente, nos concentremos y mantengamos el equilibrio. También, esta actividad favoreció a que saliéramos de nuestra zona de confort, seamos capaces de reírnos de nosotros mismos mediante la imitación de las posturas y sonidos de animales, es decir, a través de esto pudimos evitar el miedo o vergüenza de hacer algo fuera de lo común. Así, esta circunstancia facilitó apreciar que estos escenarios favorecen a que los estudiantes se desenvuelvan dentro de un entorno social y adquieran confianza para expresarse en público.  

La expresión corporal es una forma de comunicación del individuo, teniendo como principal herramienta el cuerpo. Pues, el lenguaje corporal se relaciona con los movimientos y gestos que buscan dar o transmitir un mensaje,  las ideas, sentimientos o vivencias sin un lenguaje verbal. Además,  la expresión corporal es considerada como un arte del movimiento  que tiene una concepción integral de la vida y contribuye en el desarrollo físico, sensorial, afectivo y cognitivo del individuo (García-Torrell, 2011). Por tanto, la expresión corporal contribuye en la comunicación del individuo y puede ser empleada en clases como una forma más de  expresión improvisada y creativa para contribuir con un mensaje mediante el uso del cuerpo.

De la misma manera Bisquerra (2009), considera que las emociones son útiles para superar el pasado y son consideradas como un mecanismo de defensa que ayuda al ser humano a reaccionar rápidamente ante acontecimientos inesperados. Las emociones se clasifican en positivas y negativas, dependiendo la situación que se presente puede ser de sorpresa, alegría, interés, amor o miedo, angustia ira, vergüenza. Cualquiera de estas reacciones son de forma inesperada e inmediata ante una situación determinada, lo que provocando diferentes cambios y preparación del organismo.

Las emociones no son experimentadas de la misma forma por todas las personas, sino que depende de las experiencias que tiene el individuo, en base a su aprendizaje y situaciones concretas que ha experimentado. Se puede ejemplificar siguiendo los aportes de Barrera (2010), quien menciona que el miedo es una emoción que produce cambios en el cuerpo, entre ellos se encuentra el aumento del pulso, sudoraciones, sentimientos y expresión del rostro que son distintos a los que normalmente presenta; con el objeto de producir una respuesta de huida ante una situación desconocida.

La clase impartida coincide con una metodología participativa y activa, pues según Li-Chan (2014) un elemento importante empleado en esta metodología es la creación corporal como estrategia didáctica, donde se implementa la imitación,  improvisación, organización y presentación de trabajos realizados mediante el uso del cuerpo y gestos para transmitir un mensaje de una forma creativa. Además, se ha empleado un enfoque constructivista el cual genera la aplicación de estrategias didácticas que contribuyen a estimular el pensamiento creativo y espontáneo de los participantes. En el lenguaje corporal es indispensable que se aplique un trabajo colaborativo entre compañeros donde se presente experiencias directas y espontáneas durante la actividad. Considerando además,  un autoanálisis de las fortalezas y debilidades que se identificaron durante su rol y a partir de una comunicación no verbal (Li-Chan, 2014).

En tal sentido, con respecto a las contribuciones que nos brinda la clase en nuestra formación docente es que estos ejercicios nos permiten trabajar nuestra expresión corporal. Además, de comprender que siempre estamos comunicando a través de gestos y posturas. Consideramos que estos elementos son importantes en nuestra labor puesto que si mostramos posturas que demuestran entusiasmo los estudiantes se sentirán motivados. Igualmente, esto nos enseña una manera diferente de enseñar y conocer a los estudiantes, puesto que empleamos métodos distintos para transmitir conocimientos. Estas actividades favorecen que los estudiantes permanezcan activos y participativos durante la clase, por lo cual es una buena opción para ser utilizada en nuestra labor diaria.

Conjuntamente, creemos que las actividades realizadas podemos tenerlas muy en cuanta para nuestra labor durante las prácticas pre profesionales, pues de este modo podremos tener un mayor vínculo con nuestros alumnos y la relación docente-alumno, ira mejorando con el transcurso del tiempo, ya que estas actividades pueden ayudar a que los estudiantes que sean un poco tímidos se animen a explorar nuevas cosas y dejen fluir su imaginación y creatividad.

Por otro lado, lo que debemos reconsiderar para la siguiente sesión es poner la misma actitud y ganas de trabajar, pues de esta manera se logra construir un aprendizaje constructivista, donde los estudiantes se encuentran entusiasmados, creativos e imaginarios. Con todos las actividades realizadas durante esta sesión, se puede decir que fue una experiencia excelente, ya que a muchos de los compañeros que son serios o un poco tímidos se los vio fuera de su zona de confort, haciendo esto que sea algo positivo, puesto que como futuros docentes debemos estar preparados para actuar de cualquier forma porque nos tocará trabajar con niños pequeños, quienes necesitarán de toda una actitud positiva y creativa para su proceso de enseñanza-aprendizaje.

Por consiguiente con respecto al eje integrador de octavo ciclo “Diseño, aplicación, evaluación y reformulación de modelos de intervención comunitaria”, las actividades realizadas pueden servir para trabajar no solo con los estudiantes sino con la comunidad educativa, ya sea en programas o pequeños eventos que presente la institución y de este modo se creará un mayor vínculo entre escuela y familia. Además, con las actividades se podrá conocer la forma que tiene de expresarse la familia y a través de los sueños interpretar cuáles son sus fortalezas y miedos que probablemente pueden reflejar en ellos. Este ejercicio de esta sesión, pensamos que no solo servirá para aplicarlo en la vida profesional sino también en la vida personal, pues dentro de cada familia, mediante estos juegos se puede hacer que el vínculo de unión familiar crezca.

En conclusión, las actividades realizadas en la sesión demostraron que una persona puede creer que se conoce bien pero al ejecutar alguna otro cosa fuera de lo común puede llegar a conocer una nueva parte de él o ella. Asimismo, ayudará a que desarrolle de manera más abierta su imaginación y creatividad. También, la expresión corporal y las emociones de los estudiantes pueden contribuir en el proceso de enseñanza-aprendizaje pues permite que los estudiantes se autoanalicen y se den cuenta de sus fortalezas y debilidades como algo positivo.

Bibliografía

García-Torrell, I. (2011). La expresión corporal en el desarrollo integral de la personalidad del niño de edad Preescolar. Varona, (52), 59-66. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/3606/360635574010.pdf

Bisquerra, A. (2009). Psicopedagogía de las emociones. Madrid,  España: Editorial Síntesis, S.A.Recuperado de: http://www.codajic.org/sites/www.codajic.org/files/Psicopedagogia%20de%20las%20emociones%20-%20Rafael%20Bisquerra%20Alzina-1.pdf

Barrera, J. (2010). El miedo colectivo: el paso de la experiencia individual a la experiencia colectiva. El colidiano, (159), 5-10. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/325/32512747002.pdf

Li-Chan. (2014). Expresión corporal: una metodología didáctica que fortalece la integridad de los estudiantes de inglés. Revista Pensamiento Actual, 14(22), 113-122.